Loistava kirjoitus. Asia on juuri näin. Tulevaisuuden tekijöitä tuliis opettaa olemaan luovia, ajattelemaan ja opettelemaan asiat vaikeimman kautta. Näinhän tehdään muussakin opetuksesa, eihän matematiikkaakaan opi taskulaskimella. Kuluttajatasolle tarkoitettu laite ei tätä tue.

Linuxista löytyy työkalut ohjelmointiin,kuvankäsittelyyn ja ihan mihin vain, eikä niiden käytöstä tarvitse maksaa. Kiiltävien trendien perässä juoksijat ovat hölmöjä.

Tietoteknisesti keskimääräinen opettaja käyttää koulussa tietotekniikkaa valmiiden yleensä kustantajien tekemän materiaalin muodossa. Siis oppilaat tekevät tehtäviä tietokoneella tai tabletilla. Etevämmät opettajat yrittävät saada oppilaat luomaan tekniikalla kuten he loisivat kynällä ja paperillakin. Tässä tullaan siihen faktaan että varsinaista käyttöliittymää ei oikeastaan opeteta ollenkaan. Vedotaan vaan, että kyllä ne lapset osaa kun ne on niin taitavia. Samaan aikaan suurin osa lapsista ei tunne tietotekniikan suurinta lahjaa ihmiskunnalle, "undo" ominaisuutta. Jotta lapset voivat luoda pitäisi heidän osata käyttöliittymän ja ohjelmiston perusteet, rajallisella ajalla ja lasten oppimisnopeudella tämä on haasteellista. Siinä kosketuspohjaiset käyttöliittymät hurauttavat ohitse. Intuitiiviset käyttöliittymät ohjaavat itsestään käyttäjää ja tarjoavat aina rajattuja mutta mahdollisia vaihtoehtoja työn jatkamiseksi. Klikkaa kenttää, saat näppiksen mallilla. Tämä on helpotus lapsille.

Hyvin analysoitu tämä nykymeno; jättiläiset hallitsevat meitä, ja kaikkialla vai ihastellaan näitä ipadea sun muita jotka teettävät meillä mitä itse haluavat!

Hyvä että koulujen tekniikasta on alettu puhua myös kriittisesti. Oma kokemukseni on, että mitä hienommat vempeleet lapsille annetaan, sitä vähemmän huomiota jää sisällölle. Yläasteella ei jakseta edes lukea läpi niitä Wikipedian artikkeleita, jotka sitten copypastetaan esitelmään ja lukea tankataan paperista esittelytilanteessa. Kyllähän oppilailta syntyy vaikka miten hienoja Prezejä, powerpointteja, linkityksiä sinne sun tänne ja lyhyitä itsekuvattuja videoita, mutta valitettavasti niiden informatiivinen sisältö on köyhä eikä niistä jää mieleen mitään jälkikäteen - ei oppilaalle eikä tämän kanssaopiskelijoille.

Kynää, paperia ja liitutauluakin voi käyttää opetuksessa oppimisen kannalta mielekkäästi tai siten, että oppi valuu oppijasta kuin vesi hanhen selästä. Pedagogiset valinnat on asian ydin, eikä mikään väline.

Olipa harvinaisen terve kirjoitus oppimisen edellytyksistä

Ipad ei ole yhtä kuin tabletti, niitä on muitakin. Parempia ja halvempia. Koululaiset eivät tarvitse ylihinnoiteltua trendiroskaa vaan aidosti hyödyllisen oppimisvälineen. Sitäpaitsi, millä rahalla muka hankitaan yli 500€ laite kymmenille tuhansille koululaisille rikottavaksi (ikävä yleistys, mutta lapsille sattuu ja tapahtuu). Jo huoltokustannukset vuosittain olisivat huimat.

iPadeilla nimenomaan harjoitetaan sisällön tuottamista: musiikkia, videoita, e-kirjoja, valokuvia, stop-motion animaatioita jne. Tässä käytössä iPad on toimiva, tietysti parannettavaakin löytyy, eihän laitetta ensisijaisesti opetuskäyttöön ole suunniteltu. Se mitä iPadeilla/muilla laitteilla tehdään, riippuu pitkälti ohjelmistojen suunnittelijoista. iPadeihin on tällä hetkellä paras tarjonta erilaisia opetukseen soveltuvia ohjelmia. Eikö olisi melkoinen riski satsata "tulevaisuuden" laitteeseen, siihen seuraavaan todennäköiseen hittiin?

Ehkäpä ipadeja ei hankitakaan kouluihin jotta oppilaat oppisivat niitä käyttämään; kuten kirjoittaja toteaa, se on triviaalia. Ehkä niitä hankitaan juuri siksi että niiden käyttäminen on niin helppoa että oppilaat voivat keskittyä sisältöön; tiedon hakuun, yhdistämiseen, tuottamiseen.

Varmasti myös pedagogisten sovellusten määrä kasvaa laitteiden yleistyessä opetusympäristöissä.

Lieneekö kirjoittajalla omakohtaista kokemusta siitä mihin laitteita käytetään kouluissa vai perustuuko juttu vain aamukahvipöydässä syntyneeseen mutuun?

Olen jo jonkin aikaa ollut huolissani opiskelun tuloksista nykyisillä tekniikoilla. Kun opiskelijoille jaetaan kannettava tietokone tai muu vastaava laite opiskelukäyttöön, usein näyttää käyvän niin, että kyseistä laitetta käytetään muuhun kuin asian opiskeluun ja että varsinainen oppiminen jää puuttumaan. Nyt opiskelijat oppivat hakemaan tietoa nopeasti ja liittämään hakemansa tiedon uusiin yhteyksiin. Koska opiskelijat ainoastaan oppivat hakemaan tietoa nopeasti, milloin he oppivat varsinaisen asian? Eivät he työssään voi jokaisessa eteen tulevassa tilanteessa käydä nopeasti googlettamassa vastauksia ongelmiin.