Математические навыки девятиклассника могут быть на уровне второго класса к концу средней школы. При этом значительная часть учеников выпадает из программы еще в начальных классах.
Снижение уровня математических навыков в финской школьной системе началось десять лет назад.
Одной из причин этого считается плохо реализованная инклюзия. Инклюзия означает, что как можно больше детей с особыми потребностями помещаются в обычные классы. Однако необходимые ресурсы не предоставили и оставили на усмотрение муниципалитетов.
Учителя считают, что ключи к решению проблем преподавания математики лежат в учете различий в уровня учеников, в предоставлении возможности работать в спокойном режиме и адекватных ресурсах для обеспечения инклюзии.
Проблема известна, но решения нет
Министерство образования и Главное управление образования знают о проблеме, но ни там, ни там не могут предложить реальных решений.
Ээва-Риитта Пирхонен, генеральный директор департамента среднего образования, говорит, что в настоящее время министерство готовит программу реализации стратегии по естественным наукам и математике (LUMA).
– Есть опасения как по поводу снижения результатов обучения, так и по поводу количества специалистов по математике в сфере образования, – пишет она в ответе по электронной почте.
По словам Пирхонен, очевидно, что инклюзия как принцип не будет работать должным образом, если ресурсов достаточно.
Она отмечает, что только в случае отдельных государственных грантов министерство может помочь с финансированием, необходимым для инклюзии. Обучение в основном обеспечивается за счет государственных субсидий и собственных взносов муниципалитетов.
Лео Пахкин, советник по вопросам математики Главного управления образования, в своем ответе по электронной почте выразился еще более прямолинейно.
– Инклюзия, безусловно, работает, при условии, что на нее выделяется достаточно ресурсов. Иногда единственной причиной неудач инклюзии является даже не недостаток денег, а нехватка учителей для детей с особыми потребностями, – пишет он.